Bolesław Niemierko Ksztalcenie szkolne Podręcznik skutecznej dydaktyki

Podobne

Cytat

Do celu tam się wysiada. Lec Stanisław Jerzy (pierw. de Tusch-Letz, 1909-1966)
A bogowie grają w kości i nie pytają wcale czy chcesz przyłączyć się do gry (. . . ) Bogowie kpią sobie z twojego poukładanego życia (. . . ) nie przejmują się zbytnio ani naszymi planami na przyszłość ani oczekiwaniami. Gdzieś we wszechświecie rzucają kości i przypadkiem wypada twoja kolej. I odtąd zwyciężyć lub przegrać - to tylko kwestia szczęścia. Borys Pasternak
Idąc po kurzych jajach nie podskakuj. Przysłowie szkockie
I Herkules nie poradzi przeciwko wielu.
Dialog półinteligentów równa się monologowi ćwierćinteligenta. Stanisław Jerzy Lec (pierw. de Tusch - Letz, 1909-1966)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.Przyczyny werbalizmu w procesie kształcenia mogą być różne:1.Braki wyposażenia laboratoryjnego (pracowni, komputerów, programówkomputerowych) i tekstowego (lektur, odpowiednich podręczników, zbio-rów ćwiczeń, zeszytów ćwiczeń) w szkole.2.Encyklopedyczna koncepcja kształcenia, wyrażająca się nadmiarem ma-teriału teoretycznego i ograniczeniem czasu potrzebnego do ćwiczeńpraktycznych.www.waip.com.plB.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Rozdział 4.Autentyzm uczenia się1203.Przecenianie zdolności uczniów do wykonywania czynności w warunkachwysokiej symulacji przez posługiwanie się abstrakcją werbalną i graficzną.Najwyższy autentyzm sytuacji uczenia się, uzyskiwany w pozaszkolnym ter-minowaniu zawodowym, to jest w próbnym wykonywaniu pracy przez czas po-trzebny do uzyskania oczekiwanej biegłości, występuje wtedy, gdy:1.Nie istnieje lub nie jest znana teoria danego rodzaju działania, a nauczycielomzawodu brak przygotowania w zakresie nauk wspomagających to działanie.2.Przeważa naturalistyczna koncepcja kształcenia, ograniczająca je doczynności naturalnych, oparta na pokonywaniu trudności metodą próbi błędów, to jest przez powtarzanie czynności tak długo, aż uzyska się jejzadowalającą skuteczność.3.Przeceniane jest doświadczenie praktyczne, pozwalające na intuicyjnietrafne rozwiązywanie problemów w ramach tego doświadczenia.Szeroka dostępność komputerów ułatwia uczenie się na każdym z poziomówautentyzmu/symulacji w uczeniu się.Komputer, a dokładniej jego oprogramo-wanie, wspomaga pokazywanie słów i wzorów matematycznych, rozwiązywaniezadań zamkniętych i otwartych, wyposażanie w teksty i urządzenia, nadzorowa-nie czynności praktycznych i wykonywanie czynności zawodowych na większościstanowisk (produkcyjnych, usługowych, biurowych, dydaktycznych, naukowych).Autentyzm pierwotnyBadania psychologiczne pokazały, że stopień, w jakim warunki i przebiegczynności są naturalne dla ucznia, zależy od poziomu jego rozwoju psychicz-nego.Ten rozwój ma charakter stadialny, co znaczy, że dokonuje się poprzezzmiany jakościowe, wyznaczające etapy dojrzewania umysłowego i społecznego.Tym samym układy stadiów tworzą taksonomie, gdyż wyższe stadia opierają sięna niższych i zmiany rozwojowe się kumulują.Dwie najszerzej znane taksonomie rozwoju dzieci i młodzieży są dziełem Je-ana Piageta (1966; Brzezińska, 2000, s.49) i Lawrence a Kohlberga (1976; Brzeziń-ska, 2000, s.50 52).Przedstawiono je w tab.21 i 22.Te dwie taksonomie są silnie powiązane, ponieważ rozwój moralny nie jestczysto uczuciowy i rozwój poznawczy jest koniecznym, choć niewystarczającymwarunkiem rozwoju moralnego (Kohlberg i Mayer, 1993, s.56), a także istnie-je ważna analogia pomiędzy naukowymi i etycznymi wzorcami uzasadnianiaproblemów i istnieją pokrywające się częściowo podstawy logiczne dla wycho-wania intelektualnego i etycznego (tamże, s.75).Porównując tab.30 i tab.31,zauważamy, że kolejne stadia rozwoju poznawczego uczniów pojawiają się w ichżyciu szybciej niż stadia rozwoju moralnego, który nadto częściej zatrzymuje sięB.Niemierko, Kształcenie szkolne, Warszawa 2007,ISBN 978-83-60807-11-8, � by WAiP 2007Autentyzm pierwotny121w połowie (niedojrzałość społeczna, kultury przestępcze), a nawet jak wykazująbadania cofa się (wskutek niezaspokojenia podstawowych potrzeb jednostki).Tabela 21.Rozwój poznawczy ucznia według J.PiagetaWIEK STADIUM CHARAKTERYSTYKA MYśLENIA0 2 Sensomotoryczne Tylko w toku spostrzegania obiektów i wykonywania ruchów, początki mowy2 7 Przedoperacyjne Intuicyjne i skupione na sobie, grupujące obiekty w stałe kategorie, bogate słownikowo7 11 Operacji konkretnych Zciśle według wzoru, ale obejmujące także odwracanie działań i rozumowań11 18 Operacji formalnych Abstrakcyjne metamyślenie, pozwalające na budowanie struktur czynności umysłowychTabela 22.Rozwój moralny ucznia według L.KohlbergaWIEK STADIUM FAZYI.Unikanie kary (dokładne przestrzeganie zakazów i zakazów)0 10 Przedkonwencjonalne (anomia)II.Zaspokajanie własnych potrzeb (motywacja egocentryczna)III [ Pobierz całość w formacie PDF ]

zanotowane.pl

doc.pisz.pl

pdf.pisz.pl

trendy-girls.htw.pl